[電影討論] 叛獄風雲-社會心理學經典實驗

Last Updated on 2015-08-30 by 左撇子

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   叛獄風雲,從海報上看來最大的賣點應該是”兩個金獎影帝”加上”越獄風雲”的製作團隊,但是左撇子最想探討的是這個監獄實驗,因為這部電影就是根據飛利浦教授(Philip George Zimbardo)的史丹佛監獄實驗改編而來的,這是個在社會心理學相當著名的一個實驗。

     在電影裡面的實驗簡單來說,將一般的受測者分成兩批,一邊是警衛,一邊是囚犯,其中囚犯的人數大於警衛,但是所有人都要遵守以下的規則

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1.囚犯每天可以吃三餐,而且所有的食物都必須吃完
2.囚犯每天有30分鐘的放風時間。
3.囚犯只能在限制範圍內活動。
4.囚犯只能在警衛跟你講話時回話。
5.囚犯不管在怎樣的狀況下都不能碰觸警衛。

  如果有人觸犯了”規則”,就要受到”相對應”的懲罰。 如果有人觸犯規則,警衛要在三十分鐘內決定好相對應的懲罰,否則,紅燈亮起,所有人都沒有錢拿。

  實驗一開始,大家還能說說笑笑,但是隨著時間進展,狀況越變越失控,本來在外面都是平等的老百姓,在警衛擁有權力之後,開始惡整犯人,或許一開始只是開玩笑,後來就變成了”我是神,你要遵守我的規則”,甚至看到在現實生活中懦弱、沒擔當的人都擺起架子,享受這絕對的權力。如果說強者在得到絕對的權力後,會造成絕對的腐化。那弱者得到絕對的權力後,我們看到的是更扭曲的現象。

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  其中Forest Whitaker所演的警衛就是上述代表,由於在家裡沒有地位,平時對人也顯得沒有自信。進到監獄後,在第一次懲罰囚犯後,使得他自己開始膨脹,甚至到後來,在擁有權力、控制囚犯時,他還出現了特殊反應…  至於是什麼反應,下圖如果看得懂的話就知道囉!

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  在警衛那邊我們看到的是平凡人得到權力後的扭曲,那在囚犯這邊又會看到什麼狀況?

  本來同是平凡人的囚犯,在進去監獄後受到不公平的壓迫,大部分的人都不習慣、難以接受,(只有一位進監獄的測試者,懂得監獄裡面的規矩,就是要服從、少管閒事)。其中,帶頭反抗的是Adrien Brody

   在還沒進入監獄測試之前,他是個嬉皮,嬉皮的特色是長髮、鬍子、穿著鮮豔或是很有特色的衣服,而且通常嬉皮在政治上是反戰、和平,所以片頭他也去參加了反戰遊行,認識了女主角。

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   在這邊要警告男主角一下,千萬不要惹女主角的老爸…不然你在哪邊他都會把你找出來….

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(請參考 [電影討論] 即刻救援(Taken)-不要招惹特勤老爸   , 話說這周末要出 “即刻救援老婆版”咧!)

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  經過監獄測驗無情的對待後,囚犯在價值觀上也產生了極大的變化,本來主張和平、決不動武的主角,最後變得毫不留情的用拳頭往警衛上打,相對在進入監獄前的心理測試,實在是諷刺的極端。

 

 

史丹佛監獄實驗

Zimbardo

 

   當年,飛利浦教授是在學校,邀請22位師範學院學生參加實驗,這些學生都是被認為是正常、健康的學生。為了讓實驗更像真的,還請了真正的警察去”逮捕”學生們,坐上警車送去監獄。

   就結果論而言,我們會覺得當警衛比較好,但是當初在做測驗時,大部分的學生更樂意擔任囚犯,因為他們覺得他們將來都有機會當管理者、看守者,但是當囚犯的經驗可能是這輩子都不會嘗試到的,他們覺得,當過囚犯的經驗可能會對以後的經歷更有幫助。如果他們知道結果,可能會重新選擇吧!  囚犯在第二天就發動了叛變,撕掉囚犯的衣服,拒絕服從命令。教授要求警衛採取措施控制住場面,於是他們照做了。

到後來兩邊的人馬都忘了自己本來的身分,變成了符合實驗要求他們所扮演的角色。警衛虐待犯人的情況越來越惡劣,甚至會要求比原始規則更多的限制,或是想出各種花招來凌虐犯人。他們限制犯人食物、休息時間,空手洗馬桶等等,利用連坐法來管束不服從者,一步一步的剝奪犯人的尊嚴。雙方都越來越投入監獄角色的狀況,本來都是普通學生的測試生,警衛顯示出虐待狂病態人格,囚犯顯現出極端被動和沮喪。本來計畫進行兩周的實驗,在虐待越來越失控的狀況下,該實驗於第六天喊停! 三分之一的警衛被評價為顯示出「真正的」虐待狂傾向,而囚犯在心理上受到嚴重的創傷,有兩人不得不提前退出實驗。p595895305

   下面是教授在TED的演講,有很多相關的照片,以及說明教授之後的想法以及見解。

 

 

   之後,教授出了一本名為「路西法效應: 好人是怎麼變成惡魔 」的書,因此也有人稱史丹佛監獄實驗所觀察的現象為路西法效應。

   教授認為,我們在日常生活中也會被社會角色的規範所束縛,努力地去扮演我們所認定的角色關係,這些角色也決定了日常生活中我們的態度與行為。在很多情況下,個人的情感、價值觀都不再這麼重要,外在的環境會影響我們所有的決定,在這樣的狀況下,我們選擇了服從環境的要求。這個實驗後來被延伸討論到美軍虐囚事件以及納粹的大屠殺,他們所做的事情是事實,但是我們要如何看待他們的本質,而他們又是為什麼在環境的驅使下,一步一步地變成惡魔。

 

  如果監獄的實驗太遙遠,那左撇子建議大家可以到另一種變相的監獄實驗,那就是當兵了! 當兵的時候你就是囚犯,而你的長官就是警衛,當兵就是個小型的監獄實驗,反正現在男生女生都可以當兵嘛! 。 其實左撇子覺得當兵的經驗,後來能用到的其實不多,會用得到的出社會其實也磨練得到。我想寫這一段一定會有很多人抗議,因為你們覺得,當過兵的經驗會對以後有所幫助。好的! 請把這段藍色的字記住,往前看紅色的字體,你會發現你們所想的跟當初史丹佛監獄實驗,那些想當囚犯的學生所想得一樣…  確實! 你會學到很多的東西,但是這些東西一定要在裡面學嗎? 我們也可以說在監獄實驗裡面當囚犯很有幫助阿,你也可學到服從命令喔! 被虐待甚至是被警衛性侵的經驗也不是每個人都能體驗的,你熬過了,以後都有幫助的阿…= =”  那不如呼應前段說的,去吃屎阿…吃屎過後你就會覺得什麼東西都很好吃囉~~  那真的要當過兵才是男子漢嗎? 看人啦…賈伯斯、比爾蓋茲也都沒當過兵阿,他們也都過得很精彩啊!  是不是男子漢不是環境要求過你什麼,而是你怎麼要求你自己才對!

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  好吧,離題了! 趕快抓回來XD

 

 

  提到史丹佛監獄實驗,就一定要連米爾格倫實驗(Milgram experiment)一起提,他們很類似,而且都是社會心理學最知名的科學實驗。

米爾格倫實驗

這個實驗是米爾格倫教授在耶魯大學教書時所提出的,米爾格倫教授跟剛剛的飛利浦教授是在中學時代的好朋友,曾在哈佛、耶魯教過書。在哈佛時他提出過很有名的「六度分隔理論」(Six Degrees of Separation,或是小世界效應),簡單來說,就算是美國總統歐巴馬,你只要透過六個人,就能夠聯繫到他。這個理論也被翻拍成電影。

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  米爾格倫在耶魯時則提了另一個有名的實驗,就叫做米格爾倫實驗,實驗的目的在於測試-面對權威者下達違背良心的命令時,人性所能發揮的拒絕力量到底有多少。

 

   實驗是這樣子進行的:   (由於太多了,直接用wiki的資料)

 

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實驗小組在報紙上刊登廣告並寄出許多廣告信,招募參與者前來耶魯大學協助實驗。實驗地點選在大學的老舊校區中的一間地下室,地下室有兩個以牆壁隔開的房間。廣告上說明實驗將進行約一小時,報酬是$4.50美元(大約為2006年的$20美元)。參與者年齡從20歲至50歲不等,包含各種教育背景,從小學畢業至博士學位都有。

實驗小組告訴參與者,這是一項關於「體罰對於學習行為的效用」的實驗,並告訴參與者他將扮演「老師」的角色,以教導隔壁房間的另一位參與者——「學生」,然而學生事實上是由實驗人員所假冒的。

實驗小組告訴參與者,他被隨機挑選為擔任「老師」,並拿到了一張「答案卷」。實驗小組並向他說明隔壁被挑選為「學生」的參與者也拿到了一張「題目卷」。但事實上兩張紙都是「答案卷」,而所有真正的參與者都是擔任「老師」。「老師」和「學生」分處不同房間,他們不能看到對方,但能隔著牆壁以聲音互相溝通。有一位參與者甚至被事先告知隔壁參與者患有心臟疾病。

「老師」被給予一具據稱從45伏特起跳的電擊控制器,控制器連結至一具發電機,並被告知這具控制器能使隔壁的「學生」受到電擊。「老師」所取得的答案卷上列出了一些搭配好的單字,而「老師」的任務便是教導隔壁的「學生」。老師會逐一朗讀這些單字配對給學生聽,朗讀完畢後老師會開始考試,每個單字配對會唸出四個單字選項讓學生作答,學生會按下按鈕以指出正確答案。如果學生答對了,老師會繼續測驗其他單字。如果學生答錯了,老師會對學生施以電擊,每逢作答錯誤,電擊的伏特數也會隨之提升。

參與者將相信,學生每次作答錯誤會真的遭到電擊,但事實上並沒有真的進行電擊。在隔壁房間裡,由實驗人員所假冒的學生打開錄音機,錄音機會搭配著發電機的動作而播放預先錄製的尖叫聲,隨著電擊伏特數提升也會有更為驚人的尖叫聲。當伏特數提升到一定程度後,假冒的學生會開始敲打牆壁,而在敲打牆壁數次後則會開始抱怨他患有心臟疾病。接下來當伏特數繼續提升一定程度後,學生將會突然保持沉默,停止作答、並停止尖叫和其他反應。

電壓 「學生」的反應
75 V 嘟囔
120 V 痛叫
150 V 說,他想退出試驗
200 V 大叫:「血管裡的血都凍住了。」
300 V 拒絕回答問題
超過 330 V 靜默

到這時許多參與者都表現出希望暫停實驗以檢查學生的狀況。許多參與者在到達135伏特時暫停,並質疑這次實驗的目的。一些人在獲得了他們無須承擔任何責任的保證後繼續測驗。一些人則在聽到學生尖叫聲時有點緊張地笑了出來。

若是參與者表示想要停止實驗時,實驗人員會依以下順序這樣子回覆他:

請繼續。
這個實驗需要你繼續進行,請繼續。
你繼續進行是必要的。
你沒有選擇,你必須繼續。
如果經過四次回覆的慫恿後,參與者仍然希望停止,那實驗便會停止。否則,實驗將繼續進行,直到參與者施加的懲罰電流提升至最大的450伏特並持續三次後,實驗才會停止。

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  以上是實驗方法,對照著影片就會更清楚知道這個實驗的執行。

     米爾格倫判斷實驗結果可能會有10%甚至只有1%的人會比較狠心,將電壓加到最大伏特,也就是早就將人電死的450V。

     想不到結果出乎預料,竟然有66%的人加到最大的電壓!!! 縱使參與者在實驗後半段時都感到這樣子的實驗是不對的,但是在實驗人員的要求下,他們還是不顧學生的哀嚎,繼續完成了這個實驗。這是一件很詭異的事情,米爾格倫在文章”服從的危險”中說

 “在法律和哲學上有關服從的觀點是意義非常重大的,但他們很少談及人們在遇到實際情況時會採取怎樣的行動。我在耶魯大學設計了這個實驗,便是為了測試一個普通的市民,只因一位輔助實驗的科學家所下達的命令,而會願意在另一個人身上加諸多少的痛苦。當主導實驗的權威者命令參與者傷害另一個人,更加上參與者所聽到的痛苦尖叫聲,即使參與者受到如此強烈的道德不安,多數情況下權威者仍然得以繼續命令他。實驗顯示了成年人對於權力者有多麼大的服從意願,去做出幾乎任何尺度的行為,而我們必須儘快對這種現象進行研究和解釋。”

    而這個現象並不是單一個案,在重複了幾次這個實驗後,我們發現每次都有61%~66%的人會將電壓加到致死電壓,例如法國電視台複製的這個實驗。

 

所以米爾格倫的實驗是在說當人們受到”權威”的命令下,儘管心中不願意,還是會選擇服從權威的指令。這個實驗當初就是在討論納粹時代的殺人犯,到底有沒有這麼深的罪? 教授說:「我們所面臨的問題便是,我們在實驗室裡所製造的使人服從權力的環境,與我們所痛責的納粹時代之間有怎麼樣的關聯。」

   綜觀以上兩個實驗,我們知道,單憑人類的道德觀,是無法阻止任何的事情的。

 

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   如果是你,又會不會在這樣子的狀況下,變成了惡魔?  回想在學校的生活,每間教室都會有霸凌的狀況,就像是最近最好看的電影-告白一樣,人們用不對的方式去對待同類,並且給自己一個正義的理由來說服自己這樣子是對的。或多或少,或是隱藏或是誇張,在團體中就是會去欺凌一些弱勢的同學。只是在這樣的情況我們扮演著什麼角色? 是最開始欺負人的孩子,是每班都有的小胖或是大頭,還是跟著在旁邊起鬨嘻笑的加害者?  長大了,看到新聞上國中生很囂張的欺負同學,甚至是欺負老師,都會想說…怎麼會發生這種事情呢…但是,霸凌現象應該也可以說是另一種的監獄實驗,只是權威變成了每個班上的孩子王而已吧。將人區隔開的不會是監獄的高牆,而是我們認定的角色規範。

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   綜觀以上兩個實驗,加上之前跟大家分享的另一個社會現象”去個人化”  (請參閱這篇 [線上電影] 匿名遊戲 及去個人化的討論 ),我們會知道,不管人性本善、本惡,光憑著道德觀是無法阻止任何事情的發生,人類會給自己理由,或是聽從權威去執行自己覺得不對的事情,而且人只要越多,就會越來越失去控制。無怪乎拯救地球,其最大的阻礙就是人類本身。

  群眾的現象必然存在,但是這不是給我們理由去犯錯,也不是一個本來就會這樣的藉口。了解最壞的情況才會有辦法去解決這些狀況。提出監獄實驗的飛利浦教授有一套方法,照著以下步驟可以減少這樣的路西法效應:  

 

步驟一:承認我犯錯了。
步驟二:我會很警覺。
步驟三:我會負責。
步驟四:我會堅持自己的獨特性。
步驟五:我會尊敬公正的權威人士,反抗不義者。
步驟六:我希望被群體接受,但也珍視我的獨特性。
步驟七:我會對架構化資訊維持警覺心。
步驟八:我會平衡我的時間觀。
步驟九:我不會為了安全感的幻覺而犧牲個人或公民自由。
步驟十:我會反對不公正的系統。

 

    要是大家都能做到就好了^^”   似乎有點難度阿。

    左撇子是認為,既然權威與群眾的效應必然存在,那就得從這兩個點下手吧,教授的方法是從群眾改起,那權威的部分當然也有他的責任。老實說…會有監獄實驗還不是教授你自己設定的規矩,而納粹則是有了當世英雄、後世惡魔的希特勒。權威所決定的方針,將會影響群眾的走向,所以權威的智慧有相當重要的比例。獅子帶領著一群羔羊,可能會比羔羊帶領著一群獅子還厲害。 

    所幸台灣是個民主、自由的社會,權威是自己所選擇出來,只要我們群眾有照著教授所建議的幾個步驟,我們可以扭轉這樣子的權威現象,而不是被權威壓著走,我們就是自己的主人。

 

 

 

協同:  小路、strayeagle、Rainy LaLa豬

 

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